昆明论文发表|云南昆明职称论文发表|论文发表就上剑桥汇通论文网

小学生英语思维习惯的养成策略探究

剑桥汇通是专业从事期刊推广、职称论文发表、信息技术咨询的专业服务平台。审稿快,录用率高,见刊快!我们承诺:1、推荐发表的所有期刊都是国家新闻出版署可查的正规期刊,在官网可以查询;2、客户信息保密,全程无隐私泄露。3、发表不成功不收客户一分钱。我们从事论文发表十余年,信誉是生存之本,对于客户的每一项承诺我们都会竭力做到。4、关于费用。我们给您的报价都是实实在在的,不接受还价,讨价还价只会浪费彼此的时间。如果您诚心发表论文,请加QQ1472376190或拨编辑热线:18088308758(微信同号)不接受本站以外的客户查询论文期刊状态。为什么选择剑桥汇通职称论文发表网发表论文?(点击查阅)

职称论文发表网站?

小学生英语思维习惯的养成策略探究

陈轩

乌鲁木齐市第五十九中学 830009

摘要:英语直观、形象的思维习惯更加适合小学生的个性特点。因此,在教学中应注重培养和提高英语思维能力。运用思维导图能有效提高英语阅读水平和学习能力。

关键词:小学生;英语思维;策略;

小学生思维特点与英语思维切合点

1.1形象思维对比抽象思维

大多数的中国人在进行交流或者表达时,都喜欢利用形象 思维的方式,能够帮助交流双方快速建立对事物的想象,仿佛 置身于特定的情境中,能够帮助人们更好地了解相关的事物。 例如:在中国的传统文化中,很多文学作品都会使用大量的描 述词汇,同样也会利用比喻或者类比的手法,将描述的事物生动形象地展示在人们面前,帮助人们更好地树立形象思维。但 是英文文化更加倾向于抽象思维,这种思维方式可以将不同事 物的特性抽取出来,建立不同事物之间的联系。

1.2螺旋思维和直线思维

汉语的思维方式主要是围绕着事物进行阐述,或者对观点进行论述,在最后表现出作者的真实观点。并且在进行描述或者论述的过程中,是先从次要的部分开始表达,然后是主要的,重要的,更重要的观点以此类推。这种思维方式的成因与中国人的文化习惯有关系,文化中会体现出委婉、谦虚、谨慎等特点,进而使得思维方式呈现螺旋式。但是,英文的思维方式是直接思维,他们会在开始直接表达出作者的观点,然后围绕着观点阐述相关的原因,或者进行论述等等,在阐述或者论述的过程中,也是从最重要的开始,然后重要性依次递减。这与直截了当的文化特点有关,在进行表述时直接思维占据较大的比重。形象思维和直线思维更适合小学生特点,在教学中教师应该充分利用这一特征,引导学生进行英语学习。

2 在英语教学中积极培养学生的思维能力

语言是人类特有的标志。它不仅是人们交际的工具,也是思维的工具。语言与思维是相辅相成的。人的思维越深刻,其语言表达越明确。由此看来,小学英语教学既要有外在的交际性言语活动,又要有内在的思维性言语活动。只有两者融合统一,才能优化小学英语教学 ,从而提高英语教学的质量。那么,在小学英语教学中,如何才能更好地培养学生的英语思维呢? 2.1.丰富教学内容,激发思维兴趣   众所周知,兴趣是最好的老师。任何有效地学习活动,都是由兴趣开始并且自始至终贯穿其中的。因此,学生英语思维能力的培养及形成也应该从兴趣谈起。为了激发学生用英语思维的兴趣,我们可以采用一些简单而又快乐的活动。英语与美术相结合,听听画画。在总复习阶段,教师可以结合本册中学到的事物名称和Colors这一单元来巩固单词,同时培养学生的英语思维兴趣。教师将“a red apple, two black pens, a yellow dog, a green desk 等一些词组说出,要求学生听后立刻用彩笔画出来。这种教学方法比要求学生听到后写出单词和汉语意思要好的多,因为这一过程正好是学生直接用学到的英语进行思维并作出判断的过程用游戏训练学生的思维,这些教学方法都有利于学生不用通过汉语这个“中转站”直接用英语表达。

2.2.重视短文阅读,培养思维习惯

由于有的学生从小没有养成用英语思维的良好习惯,学生阅读时喜欢逐词逐句的念,同时又想着汉语意思,使得阅读速度减慢。不但速度慢了,而且前面好不容易“理解”得内容是自己译出来的“汉语”。所以很快又忘记了。造成理解“断链” 和循环阅读。从而大大的影响了阅读质量。小学英语教学是英语的启蒙教育,根据小学生的年龄特征:模仿性强,可塑性大。小时候养成的习惯“根深蒂固”。因此,作为小学英语教师,应该用好教材上的 materials,重视短文的阅读,培养学生快速用英语思维的习惯。教师可要求学生在规定的三分钟内迅速读完短文,并且强调要默读。如有不理解的地方可以通过图片帮助阅读。

3.利用思维导图提高小学生英语阅读水平

3.1 思维导图的优势

思维导图是终极的组织性思维工具,是用图解的形式和网状的结构加上关键词和关键图像,储存、组织和优化信息,其中的每个关键词和关键图像都承担特定的记忆,鼓励新的思维。绘制思维导图只需要一只彩笔和铅笔,还有一张没有线条和标记的白纸。在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上,每一分支上都写上不同概念的关键词和短句,把每一概念分类,并且有层次地分布在图上,而这图上又充满着色彩、图像。人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。要想更有效地把信息放进大脑,或是把信息从大脑中取出来,一幅思维导图是最简单的方法。思维导图的绘制过程正是大脑自身开展工作的方式,这样就能够同时刺激左脑和右脑,让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能。思维导图对于提高学生阅读效率,有着其他工具不可比拟的巨大优势。

3.2 思维导图的视觉优势强化学生阅读的记忆

思维导图是一种图文并茂的思维工具,关键词语刺激的是大脑的左半球,是掌握记忆的重要因素。而关键图像力量更为强大。一个有效的关键图像会刺激大脑的两个半球,调动人的各种感官。大脑通过人的感官在图像、颜色、关键词和思想之间创建联系。从这个意义上说,思维导图有其强大的视觉优势,对于视觉记忆者非常有效。学生们用醒目的中央图像、有效的关键词语、色彩丰富的关键图像来整理、构建自己的阅读脉络图,使思维更加活跃,记忆更加持久。

3.3 思维导图的逻辑延展提高学生阅读的理解

无论是教师对学生阅读的问答式引导,亦或是学生对于阅读材料的逐条归纳,都是线性思维的模式。这样阅读的后果就是:输入了大量的无用信息,不便于清晰的辨析,阅读内容之间缺少逻辑关系,不利于理解记忆。而思维导图的优势不仅在于思维的开放性,更在于思维的逻辑性。任何一个话题,在确立完中央图像后,确定基本分类概念(BOIs)是非常重要的。不同基本分类概念(BIOs)的确立,导致了思维导图的走向不同。无论是哪一种分类结果,都像“挂钩”一样,和第二级、第三级的内容有着严格意义上的逻辑关系。

思维导图的运用弥补了之前语篇阅读教学的不足,很好地帮助学生整体理解了文本,为学生最后的语言输出搭建了语言支架,不管是什么层次的学生都能比较好地运用语言。

参考文献:

何南林 . 汉英语言思维模式对比研究 [M]. 山东 : 齐鲁书社 ,2008. [6] [2] 连淑能 . 论中西思维方式 [J]. 外语与外语教学 ,2002,(2):40-46.

[3]王玉雯.写作策略知觉与写作水平.学位与研究生教育, 2008(4):54-58.

[4]赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探 讨.2012(5):78-84.

职称论文发表
职称论文发表始于2005!查看更多 教育教学

推荐

最新

Top