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数字化教学在高中音乐教学中的作用

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摘要:素质教育事业不断推进,音乐学科教学地位随之提高。数字化教学模式的引入,丰富了高中音乐教学资源,使教师备课、教学容量、教学理念与模式等更加优化,对教学目标实现、学生综合能力培养、艺术育人等起到了积极促进作用。但对环境、硬件与教师等条件要求高,还需教师、学校与学生高效配合,以提高数字化音乐教学的质量与效率。

关键词:数字化教学资源高中音乐
一、促进作用分析
(一)作用
基于高中音乐教学角度分析,整合、利用数字化资源,不仅能够使教学效果事半功倍,同时利于师生全面发展,是现代音乐教学必不可少的。其作用主要为以下几方面:一是音乐教学资料更加丰富,尤其是音响资料。教师可择优音响资料展开教学,使其更符合教案需要,从而高效率、高质量的完成教学任务。二是备课余地逐渐增多。素质教育要求高中音乐教学应带动学生全面发展,对此,满足听觉需求是相对局限的,还需借助辅助教学设备,如多媒体技术等,借助视频、图片、声音等载体,让学生直观理解音乐教学知识,营造教学氛围的同时,突显音乐表现力、感染力,以集中学生注意力,勾起其学习欲望。为确保教学效果,还需加强教材、课件等信息的审核,多寻求网络教学资料以及音响与视频文件等,结合教案与学生个体差异,进行针对性的调整,确保教学难点有效解决,教学重点更加突出。三是缩减课堂教学时间,使教学内容更加丰富。多媒体技术的应用,音乐教学空间、容量不断拓展,也可以重复讲解教学内容。学生对于音乐特征、演奏技巧精准化掌握,可感悟更多的音乐文化魅力。四是与传统教学方式契合度高,学生综合能力提升快。教学离不开教师的主导与学生的密切配合,尤其是音乐教学,需要师生共同探索奥秘,以实现优势互补、规律性结论。课堂教学中数字化教学资源的利用,实现了资源与教学方式的综合,对教学方式创新有着积极促进作用,但不能一味的追求资源渗透,还需适当的提问、引导与评价,做好学生思维、欣赏等综合能力的重要导向。教师应当不断突出主导作用,而学生应不断突出主体地位,师生间的有效交流,是数字化资源不可替代以及资源高效利用的有效辅助手段,对音乐教学现代化发展有现实意义[1]。
(二)价值
如下所示,一是数字化技术的应用,教学资源高效整合,多元教学要素的合理应用,助推了音乐教学的发展。二是学生通过数字化资源,对音乐本质特征有了全面化、清晰化认识。声情并茂不仅能够激发学生学习兴趣,同时能够达到艺术育人的效果。学生可了解更多的音乐作品背后故事以及作者创作情感与思想等,学生内心世界渲染更加强烈。各种大师作品的观赏与认识,对学生艺术修养提升有着积极促进作用。三是教育观念出现变化。作为信息时代发展产物,现代高中音乐教学,俨然离不开了数字化资源的支持。教师利用数字化资源教学的意识越发强烈,学生在感受艺术愉悦的同时,使得音乐教学成效显著提高[2]。
二、数字化教学实现条件
(一)教材
新课标的出现,要求音乐教材应注重与多媒体技术结合。按照新课标的指导,结合教学现状,应当重新组建、编制教学导学案,实现问题具体化、知识引导化。借助多媒体辅助教学设备以及图像、声音等网络教学资源,实现教材与时俱进。如在欣赏课教学中,应当有音响资料、教学图像等,实现听与讲相互协调,从而快速完成教学目标。教师应当充分利用网络教学材料,如曲式结构、节奏等方面的知识,弥补课本理论知识的不足,让学生更加透彻掌握音乐理论知识。教材编入曲目相对严谨,偏向于经典音乐,流行与通俗音乐微乎其微,对此,教师应当合理利用网络教学资源,提高学生对通俗、流行音乐的涉及度,满足学生求知需要,带动学生全面发展。
(二)课件
教学课件不仅需要与教材配套,同时还需要提高其多媒体化。作为音乐教师,应具备媒体课件,如音像出版社的教学课件,不仅内容完善,同时声情并茂,操作便利效果显著,以满足教学需要。
(三)教师
教师是学生获取书本知识的重要桥梁,也是教学活动的组织者、主导者。音乐教师的艺术修养、业务水平、教育观念以及多媒体运用技能、数字化资源整合成效,将直接影响教学成效。教师不仅需要具备优良教学素质,还需具有教学创新意识,无论是教学理念的创新,或是教学模式的创新,以轻松应对岗位工作,确保课程教学效果。尤其是在新课改背景下,应加强对音乐教师的培训,要求其明确掌握新教材内容,能够根据教学活动目标、教学方向等,灵活利用多样教学方法,以夯实高效音乐课堂教学基础[3]。
(四)硬件
高校应加强音乐教室建设,配置完善的音响、麦克风、投影仪、电脑等媒体设施,最大化程度提高媒体教学设施利用率与实用性,提高学生理论实践综合能力的同时,使教学效果事半功倍。
(五)环境
多媒体教学的现代化、信息化,不是一蹴而就的,也不是教师单方面能够实现的,与大环境助推有直接关系。借助信息化,在实践中摸索适用的教学观念、教学模式、教学课件与教学评价等,以不断优化教学模式。教师间应加强沟通交流,多借鉴有效教学经验,实现优势互补与取长补短,积极营造和谐与信息化的教学氛围,促使音乐教学资源合理利用,以及教学的稳中求进。
三、具体实践
(一)音乐鉴赏课
鉴赏课占据音乐课程较大比重,仅凭借教师的教学经验、音乐知识积累难以达到理想教学效果,还需注重数字化资源的合理利用,以突显音乐感染力、表现力,让学生自发并主动的学习与练习。音乐鉴赏课上,离不开教学课件的展示,带动学生学习欲望的同时,自然带入与拓展教学内容,让学生具体化、直观化的理解教学内容。教师应当了解学生的学习基础与理解能力,以实现多媒体教学的针对性展开。如在《五十六朵芬芳的花》教学中,要求学生能够通过听赏《辽阔的草原》,识别蒙古音乐风格与作品特征,了解音乐作品是如何借助调式、旋律与节奏等要素表达的民族风格,以明确民族风格特征的形成要素。由于音乐风格特征分析难度大,教师需在课前向学生推荐《天堂》等蒙古族音乐、《天路》等藏族音乐、《阿里郎》等朝鲜族音乐、《青春舞曲》等维吾尔族音乐,让学生根据音乐的情绪、节奏与曲调等,去了解、识别蒙古族音乐的粗犷、质朴、自由宽广的音乐风格。课上利用《爱我中华》歌曲提高学生学习兴趣。借助多媒体图片、声音与文字等,展示各个少数民族的语言文化、生活风俗、地理环境与宗教信仰等,让学生将其生活差异与民族音乐相匹配,以更好地了解少数民族音乐文化。借助音响资料播放《辽阔的草原》,让学生随着歌声进入蒙古包,跟着自由节奏、舒展的旋律,以及对比呼应的曲调,充分感受草原气息。
(二)音乐课堂
数字化资源,在课堂教学的应用,其功能包括以下几点:一是活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣与欲望。二是促使课程教学展开更加顺利与便利。投影仪、电脑等信息化设施的应用,音乐作品展示更加生动、全面,学生理解音乐作品知识也会更加准确、全面。在音乐课堂上,教师需要通过提问,明确学生学习进展,在其基础上,利用数字化资源,在教学中适当添加研究分析归纳结果,重新整理学科与课程重点,在教学中加强介绍与讲解,可提高学生敏感问题意识以及问题分析与解决能力,以实现有效性、针对性教学。教师应注重学生对数字化教学资源利用建议的反馈,以通过有效互动、沟通,不断增强情感交流,以营造轻松、和谐的教学氛围。
四、结语
数字化教学资源,对音乐教学的作用、影响是毋庸置疑的,但数字化时代,教学结构模式发生变化,教师必须对数字化资源有全新的认识。教师应当加强对网络数字化知识、资源的合理利用,同时对学生利用数字化教学资源方面的表现应当给予鼓励与支持,以达到教育本质目的。数字化资源实现了音乐教学的深入挖掘,教师也需加强科研力度,为信息时代的音乐教学奠定良好基础。
参考文献:
[1]赖俊铮.数字化教学资源在职业高中音乐教学中的运用探讨[J].教育,2016,(11):00217.
[2]梁春燕.数字化教学资源对高中音乐教学的影响及实践探讨[J].北方音乐,2017,37(04):178.
作者:王子铭 单位:江苏省清浦中学

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